献礼百年校庆 管院校友蔡茂华捐赠《鲁迅在广州》与《陈寅恪先生像》画作

太阳集团tyc138百年校庆在即,校园喜气洋溢,气氛热烈。2024年1月26日,管院2004级EMBA校友蔡茂华向母校捐赠了两幅具有强烈的中国现代文化精神的人物画作《鲁迅在广州》和《陈寅恪先生像》,为母校的百年庆典增添了非凡的意义。太阳集团tyc138博物馆(校史馆)许景明副馆长、劳楚华副馆长,太阳集团tyc138校友会黄婷婷副主任、传播拓展部林娜主管,ok138cn太阳集团校友工作与产学研合作办公室王远怀主任以及EMBA校友理事会执行秘书长卢中伟等师生校友参加了捐赠仪式。

 

鲁迅和陈寅恪是中国文化史上的杰出人物,他们曾在太阳集团tyc138担任教职,对中国人文精神的塑造、学术氛围的形成和文化思想的传承产生了深远影响。

在捐赠仪式上,蔡茂华表示在太阳集团tyc138百年校庆之际,捐赠这两位曾经为中大教书育人的文化巨人的画像,回馈母校,他感到非常荣幸。他希望这次捐赠能够激励更多校友参与校庆活动,共同见证太阳集团tyc138的辉煌未来。

 

许景明副馆长赞扬了蔡茂华校友的慷慨之举,这份捐赠不仅丰富了校庆活动的文化层面,也展示了校友对母校的深厚情感和支持,他希望这份精神能够鼓舞更多校友共同参与,为校庆增添更多色彩。

 

仪式结束后,许景明和劳楚华两位馆长领着ok138cn太阳集团师生来到太阳集团tyc138博物馆(校史馆)会议室,并展示了这两幅由岭南著名人物画家陈侗创作的精美画作,蔡茂华校友也向大家介绍了该两幅作品的由来。大家还就今年的校庆系列活动展开深入讨论,意在通过这些活动展现太阳集团tyc138的历史和学术成就,并加强校友与学校之间、历史与未来之间的联系。

 

太阳集团tyc138百年校庆不仅仅是对学校过去一百年历史的庆祝,它也标志着向未来的展望。在这一里程碑式的历史时刻,校友们的每一份捐赠和每一个校庆活动都将成为太阳集团tyc138历史长河中的宝贵组成部分。

 

ok138cn太阳集团开展离退休教职工新春慰问活动

在2024新春佳节到来之际,ok138cn太阳集团开展离退休教职工新春慰问活动,通过多种方式向老同志们送去新年祝福。

 

1月17日,学校谢湜副校长带队慰问毛蕴诗教授。大家围坐在一起,拉家常、话发展,领导们送上精心准备的慰问信和慰问品,嘘寒问暖、问需寻策,与毛蕴诗教授深入交流。

学校谢湜副校长带队慰问毛蕴诗教授

1月23日,ok138cn太阳集团在广州校区东校园兰园6号举办离退休教职工新春座谈会,学院党委书记钟一彪和学院党委委员、工会主席、党政办公室主任陈融融,学院退休教职工党支部副书记杨晓晖、离退休工作干部石涌岭及20多名离退休教职工参与本次会议。

 

会前,在钟一彪书记的带领和陈融融主任的陪同下,老同志们先后参观了106报告厅、学人书库、教育部哲学社会科学实验室——太阳集团tyc138大数据管理行为与决策实验室等。作为学院建设发展的参与者、亲历者、见证者,老同志们对学院近年来的发展和取得的成就给予高度评价,对优美舒适的校园环境表示由衷赞扬,对学院未来的建设发展充满期许。

 

 

在座谈会上,钟一彪书记向离退休老同志们致以新春问候,他介绍了2023年学院在学科建设、人才培养、科学研究、社会服务等方面所获得的成绩,并对老同志们为学院的建设发展所付出的努力和作出的贡献表示崇高的敬意和由衷的感谢。

 

座谈会现场暖意融融、气氛热烈。老同志们对学院取得的成绩感到振奋,纷纷踊跃发言、畅谈感受,大家纷纷对学院党委给予的关心关爱表示感谢,对学院近年来的工作发展和成效倍感振奋和欣慰,并结合实际提出了宝贵的意见建议。

 

随后,学院老师与老同志们共进午餐,畅谈学院的历史与发展,大家闲话家常、互致祝福、合影留念。老同志们怀揣初心,共忆往昔。

 

 

1月24日下午,学院党委书记钟一彪、副院长张俊生教授、工会主席、党政办公室主任陈融融及学院退休教职工党支部副书记杨晓晖走访探望了部分离退休教职工,送去新春祝福。老同志们纷纷对组织的关怀表示感谢,并将一如既往地关心支持参与学院发展,同时对学校百年校庆表示祝福和殷切希望。

学院党委书记钟一彪、副院长张俊生教授、工会主席、党政办公室主任陈融融及学院退休教职工党支部副书记杨晓晖慰问陈国强教授

肖静华、谢康、吴瑶:基于产教融合的商科“活”案例教学模式

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摘要

 

新时代大学生的情感与行为特征对既有教育理念和教学模式形成诸多挑战,基于产教融合开展商科案例教学模式探索是在课堂上“讲好中国故事”的一个前沿教学课题。本文在分析新时代大学生情感与行为特征、产教融合机会与挑战的基础上,本文提出并定义“活”案例的概念,探讨商科“活”案例教学模式创新。研究及教学检验表明:

(1)区别于书本的教学案例,“活”案例指教师实地研究的企业案例。区别于组织学生的企业参访,“活”案例教学模式是以企业正在开展的管理实践为内容的教学活动过程,包括构建“活”案例教学的一系列课堂教学设计、实施、方法与评估;

(2)基于产教融合的商科“活”案例教学模式,是适应数字经济时代大学生对课堂教学创新需求的一种新的教学模式尝试。

 

关键词:

商科教育;“活”案例教学模式;新时代大学生;产教融合;教学设计

 

引言

 

案例教学是商科教学的主流方法,但在教学实践中达到案例教学的期望效果并不容易。当前,如何协同发展案例教学与案例研究,及如何使案例教学与国家需求、社会发展紧密结合,构成商科案例教学亟待解决的两个难题。由于商科教育的主要内容具有隐性知识特征,多表现为明显的领域模糊而难以被结构化地表达,需要通过情境化嵌入而非单向的讲授式教学引导学员主动进行知识与能力建构。为此,需要对既有案例教学方法进行创新。

 

案例教学方法创新始于对学生教育教学需求变化的分析。广义而言,替代以往的“90后”大学生,“00后”大学生成为中国高校的教育教学对象主体而被教育研究所重视。改革开放后期出生和成长的“90后”大学生经历了中国社会和经济的快速发展,同时也受到了传统文化和家庭教育的影响;而“00后”则出生于互联网时代,他们的生活和学习经验更加多元化,受到了全球化和多元文化的影响。因此,与成长后才接触和学习数字技术的学生相比,“00后”大学生对数字技术和在线知识的获取、传播和分析更为熟悉和自然,大学课堂部分教师授课知识更新速度不如学生快,从而出现“教师辛苦讲授、学生价值无感”的现象。如何适应数字经济产教融合环境下“00后”大学生群体的情感与行为特征,因势利导地提高大学教学质量,提高学生受教育满意度,成为当今中国大学教学亟待研究和解决的痛点和难点之一。现有教学研究成果对“90后”大学生教学模式创新进行了诸多有益的讨论,但缺乏针对“00后”大学生教育理念、教学模式与教学方式三位一体创新设计的探索。同时,案例教学方法创新需要考虑作为应用学科的商科与产业前沿实践之间密切互动的特征。区别于其他学科的产教融合需求,商科的产教融合尤其注重师生对商业前沿实践挑战的洞察能力、分析能力和解决问题能力的培养。现有相关文献多从工科领域、专业学位研究生或职业教育领域探讨产教融合模式,或探讨企业背景的商学院产教融合模式,缺乏将案例研究与商科产教融合模式关联起来的具体研究。

 

针对上述两个教育教学研究缺口,本文以“00后”大学生情感与行为特征分析为基础,从商科产教融合视角,探讨高校本科专业课程“活”案例教学模式与方法,将该模式与方法应用于高校工商管理本科专业教学中。该模式与方法经过五年多的教学检验不断优化。

 

 

一、“00后”大学生对商科案例教学的需求

综合现有对中国“00后”大学生情感与行为特征研究和企业调查的结果,“00后”大学生情感与行为特征及其对商科案例教学的需求可以归纳为四方面:

首先,“00后”大学生喜欢彰显个性,崇尚时尚消费,行为不一定需要有明确的现实意义,“躺平”一词较好反映其不愿随大流的特征。由于成长于相对富足的环境,不少“00后”大学生感受到的生活压力较小,形成了对时尚消费的追求,独生子女政策形成的强个性特征,又进一步削弱了“00后”大学生仅仅为谋生而工作的想法,他们希望学习和工作都能具有价值感和成就感。因此,大学课堂上传统的教育方式需要引入新的形式和内涵来适应其转变。例如,需要更多地采取激励而非说教的方式,鼓励大学生在课堂上的主动参与行为。其中,互动型商科案例教学与“00后”大学生的主动参与需求相匹配,其个性彰显需求在商科案例教学模式能够得到更好体现。

 

其次,“00后”大学生追求巧拼不蛮干,外表虽然表现出无所谓的自嘲文化,但内心深处却背负着沉重的情感负担,渴望在竞争中获得成就感。具体而言,“00后”大学生外在行为与内心世界之间存在着矛盾和冲突,外在行为或者表现为无所谓、轻松奋斗等自嘲文化,或者表现为精明一代的创新特质和锐气,但内心深处却背负着比较沉重的家庭情感负担,因为其从小身处少则6位多则10多位家庭成员的精心呵护,但长大后却发现这些爱护他们的长辈无需他们的物质回报,而是期待他们考上名校或者“出人头地”,但考进名校竞争激烈,进入名校后竞争更激烈,不少“00后”大学生发现他们难以实现长辈的期待,大学期间背负着沉重的情感负担,“内卷”成为大学生活的常态。因此,在大学教学过程中,“00后”大学生对于教师表扬、肯定等行为或给予的荣誉更为敏感,尤其对教学过程及结果的公平性更为敏感。同时,教师在教学中的批评语言或行为,更容易使“00后”大学生产生对抗或自暴自弃等行为。互动型商科案例教学模式为“00后”大学生“内卷”提供了展示综合能力的契机,又为学生提供了跨越“内卷”的能力升华机会,其对成就感的需求在商科案例教学模式中能够得到更好体现。

 

再次,“00后”大学生受网络和部落的影响深,勤思考、爱分享。一方面,“00后”大学生不再以同学、战友、工友等传统的圈子标准来进行社交活动,更多地以共同的兴趣和价值观来构建圈子,同时受品牌和偶像的影响较大,偏爱知识与体验的分享,网购在日常消费支出占比越来越高。另一方面,“00后”大学生独生子女成长环境下和互联网环境下“无忧无虑”的物质保障,使他们更早地思考有深度的人生问题,甚至一些哲学领域的终极问题,如我为什么来到这个世界?我活着的意义是什么?等等。因此,“00后”大学生对社会问题,对课堂上的教学知识和问题的理解深度,平均比“80后”或“70后”同期大学生更加深刻,由此在课堂上会表现出“满不在乎”、“我早明白了”等表情,或通过微信群等方式对教师教学内容进行吐槽,如“内容无聊”或“水课”等。互动型商科案例教学模式为“00后”大学生勤思考、爱分享的个性需求提供了课堂展示机会,其圈子或部落文化精神在商科案例教学模式中能够得到更好体现。

 

最后,“00后”大学生具有随性、追求平等话语权的特征。一方面,“00后”大学生随性特征明显,自我意识较强。另一方面,“00后”大学生平等对话需求高、参与欲望强、借助社交媒体吸纳信息范围广等特征明显。20世纪90年代后,中国独生子女的家庭教育中缺乏以往年代成长起来的大学生自小培养的等级观念,如“大人说话小孩不要插嘴”等家庭教育,而是自小生活在平等对话的环境中,甚至占据家庭话语权的主角位置,因此,成长后无论在大学课堂上还是毕业后的工作中,“00后”大学生都表现出强烈的追求平等的行为特征。大学课堂上表现出更多的参与欲望,及与教师平等对话的行为诉求。与以往年代相比,教师如果表现出不可侵犯的权威性,会更容易形成与“00后”大学生的冲突。因此,在面向“00后”大学生的教学中,教师需要从以往的“知识传播者”转变为“学习指导者”或“学习合作者”,互动型商科案例教学模式为教师从权威角色转变为伙伴角色提供了契机,使学生可以更好地将追求平等转化为追求成就感。教师和学生的角色转变可以在商科案例教学模式中得到更好体现。

 

上述分析表明,随着数字经济时代的到来,“00后”大学生对既有教育理念、教学模式和教学方式提出了四个挑战:

一是网络知识碎片化与教育知识体系化之间的矛盾越来越突出。由于“00后”大学生勤思考、爱分享,他们更倾向于在自己感兴趣的领域中进行深入探究,以形成更完整的知识体系。同时,他们也更愿意与同龄人分享自己的见解和思考,从而促进彼此之间的学习和成长。尽管这种方式会产生很大的信息量,但它并不是系统化的,这使得学生很难将这些信息整合到他们的课程中。在这种情况下,商科“活”案例教学模式可以为他们提供更加灵活的教学方式,鼓励他们自由地探索和学习,从而更好地理解网络知识和理论知识之间的关系,同时也促进他们之间的交流和分享,形成更加完整的知识体系。因此,该教学模式可以更好地适应“00后”大学生的学习特点和需求。

 

二是教材知识体系的稳定性与网络知识更新速度快的矛盾越来越突出。在当今数字化时代,网络知识更新速度之快已经成为传统教育模式所难以应对的挑战。学生需要接触最新的知识和技术,以应对未来的发展,而传统教材的知识体系却往往无法跟上这个变化的步伐。这种情况尤其在“00后”大学生中表现得更加明显,这一群体具有更强的自主性和多元性,喜欢多元化、实践性、有趣味性的学习方式,追求自主学习和自我实现。“活”案例教学模式正是因应这种需求而产生的。这种教学方式可以帮助学生接触最新的知识和趋势,提高他们的学习效果,帮助他们更好地适应未来的发展。在这种模式下,教师可以随时更新案例内容,使学生接触到最新的知识和技术。同时,这种教学模式也更强调教育教学对企业现实情境和实际问题分析与解决能力的培养,通过对“看得见、摸得着”的现实企业进行调研交流、观察分析和数据研判,提升教育教学活动与产业界之间的紧密互动。

 

三是学生群体移动终端依赖性与课堂学习注意力集中之间的矛盾越来越突出。这也是受到“00后”大学生情感和行为特征”的影响。一方面,“00后”大学生独立、自主、自由的个性和对时尚消费的追求,使他们更加依赖手机等移动设备,这增加了他们在课堂上分心和不集中注意力的可能性。另一方面,他们渴望在竞争中获得成就感,并且喜欢巧拼不蛮干,这也是他们使用移动设备的原因之一。因此,学生们对手机和其他移动设备的依赖越来越深,这使得他们难以集中精力听讲。面对学生群体移动终端依赖性与课堂学习注意力集中之间的矛盾,“活”案例教学模式可以提供更加便捷的学习方式。在“活”案例教学模式中,学生可以使用移动终端随时随地探索和学习。同时,“活”案例教学模式也可以帮助学生提高学习兴趣和参与度,更好地适应数字时代的学习环境。

 

四是在线教育资源丰富性、技术手段多样性与实际授课场景乏味性的矛盾越来越突出。随着互联网技术的发展,网络上出现了大量的在线教育资源,这给学习者提供了更多的选择。传统的在线教育资源往往只是提供一些视频、PPT等资料,缺乏互动性和趣味性,难以引起学生的兴趣。而“00后”大学生情感与行为特征的变化使得他们更加注重个性、追求巧拼不蛮干、渴望在竞争中获得成就感。因此,他们更需要有趣、生动的授课场景来激发学习兴趣。在这种背景下,“活”案例教学模式通过学生参与案例调研和分析过程,将理论知识应用到实际情境中,帮助学生更好地理解和掌握知识。同时,“活”案例教学模式也可以提供更加生动有趣的教学方式,满足学生个性化、巧拼的需求,激发学生的学习热情,提高学习效果。

 

总的来说,上述矛盾导致传统的“一本教材、一个教案、一种答案”的教学模式越来越难以适应数字时代的大学教学的要求。因此,为了使专业课教学更适应“00后”大学生的需求,需要开展更多的教学模式创新探索。互动型商科案例教学模式是一种具有时代适应性的教学模式,它可以较好地满足“00后”大学生彰显个性、勤思考爱分享、渴望在“内卷”中获得成就感,及追求平等话语权等情感需求。通过互动型商科案例教学模式,“00后”大学生可以展示自我和释放自我需求。数字经济时代的产教融合为互动型商科案例教学模式提供了社会发展的基础,从而满足“00后”大学生上述需求。

 

二、基于产教融合的商学“活”案例教学模式

在本节中,将从商学“活”案例教学的概念界定、总体设计与关键环节,详述基于产教融合的商学“活”案例教学模式。

 

2.1 商学“活”案例教学的概念界定

产教融合是商学教学的重要方向之一,以企业正在开展的管理实践为内容的“活”案例教学模式是应对产教融合目标定位和实施路径存在差异的关键挑战的教学改革方向之一。产教融合形式多样,尽管对其概念内涵和外延存在不同看法,但不可否认的是,加速工业化进程使中国企业实践越来越具有全球前沿探索性,这为商学产教融合提供了日益丰富的产教融合条件。然而,产业界与教育界对产教融合的目标定位和实施路径存在差异,部分产教融合项目偏离育人的根本目标,产业界与教育界合作广度和深度不够,因此,如何夯实产教融合育人为根本目标的社会基础,推动产业界与教育界的深度合作,构成商学案例教学需要面对的关键挑战,探索以产教融合为基础的商学“活”案例教学模式是应对上述挑战的教学改革方向之一。区别于书本的教学案例,“活”案例指教师实地研究的企业案例。区别于组织学生的企业参访,“活”案例教学模式是以企业正在开展的管理实践为内容的教学活动过程,包括构建“活”案例教学的一系列课堂教学设计、实施、方法与评估。

 

“活”案例教学模式的教育理念,源自苏黎世联邦理工学院和加州理工学院对学生创新设计的教育理念,课堂上强调对已有研究对象创新性再设计的思维方式训练,提高学生对现实对象的直观感知和解决问题的操作能力。例如,针对法国卢浮宫入口或旧金山大桥的已有设计成果,要求学生在研究已有设计方案基础上提出自己的创新性设计方案,并通过课堂研讨或现实调研等方式对创新性设计方案的可行性进行反复论证和研讨,由此培养大学生的创新理念和实现创新的操作能力。又如,美国纽约大学供应链管理课程的教师组织学生沿着中美国际物流线路,实地参访考察港口码头及相应制造企业,研讨国际物流管理理论与方法,由此,通过正在运行中的中美贸易物流链条培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。上述例子表明,“活”案例教学模式的实施需要教育界与产业界的密切合作。教育界需要与产业界建立紧密联系,了解产业界的实际需求和问题,从而为“活”案例教学模式提供合适的案例。同时,产业界也需要为教育界提供支持和资源,帮助教师和学生更好地了解和应用商业知识。只有教育界与产业界紧密合作,才能够实现教育与产业的有机结合,促进学生的全面发展。

 

2.2 商学“活”案例教学的总体设计

基于产教融合的“活”案例教学模式主要解决三个教育教学问题:第一,数字经济时代如何建构满足“00后”大学生情感与行为诉求的教育理念、教学模式和教学方法,在教学实践中如何将三者进行集成应用?第二,如何将中国企业前沿实践与课堂教学内容进行有机结合,形成案例研究与案例教学的相互促进?第三,数字经济环境下教师角色如何从以往的“知识传播者”转变为“学习指导者”或“学习合作者”,以部分解决课堂授课时间短暂与“传道、授业、解惑”的教师角色转型带来的矛盾。

 

为了应对上述问题,针对“00后”大学生情感与行为特征及其对商科案例教学的需求,强化基于产教融合的“活”案例教学模式设计先导的教学实践,提出互联网环境下“50-30-20”的“活”案例教学模式设计理念,即如果教学时间为100,教师要用50%的时间投入到“活”案例课程设计和教学场景设计中,30%的时间用于课堂理论讲授,持续迭代教学内容和优化授课场景,20%的时间用于协调产业界资源,为学生前往产业或企业现场提供支持,为学生面向产业或企业前沿问题提出解决方案提供指导。这样,通过将更多的时间资源投入到教学设计中,而非投入到PPT制作和知识讲授中,才能真正转变教学模式。同时,“活”案例研究对象的产教融合鲜活场景,将学生作为教学的主体,发挥学生的主动性,让学生参与到教学的全过程,以提高专业课教学内容与教学方式对“00后”大学生的适应性(参见图1)。

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2.3 商学“活”案例教学的关键环节

具体而言,基于数实融合的“活”案例教学模式由五个相互关联的关键环节构成,如图2所示。

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第一个关键控制环节是“活”案例对象选择。如前所述,区别于书本的教学案例,“活”案例指课程中教师指导学生可以实地考察和研究的企业案例。因此,选择恰当的“活”案例对象,是教学活动是否可以聚焦“活”案例对象前沿难题展开教学的关键。教师可根据自身的企业资源或对现实问题的观察理解,从企业规模、行业特征、品牌或影响力、市场结构、学生调研可触达性、数据可获性、教师社会网络等方面综合考虑,选择合适的课堂“活”案例对象。其中,教师重点从三个方面考虑选择课堂“活”案例对象:一是授课教师自身对“活”案例对象的熟悉程度或社会网络关系,如果可以邀请“活”案例对象的高层管理者参与到教学指导中更佳;二是学生可以较为便捷地获取“活”案例对象的资料或数据,且可以通过实地调研等方式对“活”案例对象进行参访、观察、交流或访谈;三是“活”案例对象适合于学生课堂上对其前沿实践进行重新设计或重构思考,学生根据公开数据、实地调研等方式发现“活”案例对象存在的管理难题和痛点,并通过分析提出相应的解决方案。例如,在《电子商务经济学》本科专业课程上,设计“企业数字产品的定价策略、企业电子商务的商业模式创新”等主题,在《电子商务战略与管理》本科专业课程中,设计“企业电子商务战略制定、企业电子商务营销创新”等主题,让学生对“活”案例对象的实践改进方向提出富有创造性的方案,充分发挥其创新能力。

 

第二个关键控制环节是针对“活”案例的理论与方法讲授。区别于书本中教学案例的理论讲授,“活”案例的理论讲授既需要教师讲授课程涉及的相关理论,为学生搭建理论分析框架提供理论和方法指引。例如,如果是战略管理课程,需要具体讲授战略管理的基础理论与方法;如果是组织管理,则需要讲授组织管理的基础理论和方法。同时,也需要教师根据案例企业的当前发展特征和行业发展状况,根据课程属性和教学目的,有针对性地将研究型案例成果融入“活”案例教学内容中。通过将相关的研究型案例成果作为教学蓝本,一方面能够使学生快速掌握理论分析框架和“活”案例研究的理论进展,另一方面能够帮助学生快速收敛“活”案例前沿实践的管理焦点问题,避免抓不住、抓不准问题的窘境,可以较好解决学生因缺乏实践经验而难以聚焦管理问题的教学难题。例如,教师需要在课堂中讲授如何建立证据链,如何借助管理工具厘清“活”案例企业面临的主要管理痛点和难点等。同时,在教学过程中,指导学生自发开展实地调研,设计调查问卷并实施调查,以及学习和掌握各种数据分析方法,采集“活”案例相关的网络数据进行分析。

 

第三个关键控制环节是迭代形成“活”案例解决方案。在教学实施过程中,根据质量管理的PDCA(计划-执行-检查-纠正)循环,对学生完成的“活”案例管理问题解决方案进行PDCA质量控制,将PDCA学习改进方法贯穿于课程教学的全过程。例如,秉承“做一次是作业,做多次是方案”的“活”案例教学模式理念,安排学生进行3至4次的小组专题报告,按时间顺序和内容深度,每次解决一个具体问题。学生通过对问题分析的逐步深入,不断发现自己思维中的错误或漏洞,由此进行持续学习和动态改进。教师作为学习指导者,可以不断帮助学生发现错误或问题,并指导其进行持续改进。这样,通过PDCA的教学循环过程,使学生从自身发现的不足和错误中得到快速的锻炼和成长。以组织学生参访企业为例,如前述,区别于一般性的组织学生参访活动,“活”案例教学模式是以企业正在开展的管理实践为内容的教学活动过程。因此,“活”案例教学中的学生参访与一般性的参访有两点明显区别:一是学生参访前需要掌握和积累较多的“活”案例企业的数据,参访的目的明确,拟探讨的问题具体;二是学生除集体组织的参访外,还按小组或个人对活案例企业的实体店、线上店及客户进行调研,由此构成迭代改进解决方案的重要基础工作。

 

第四个关键控制环节是“活”案例管理者走进课堂,激活教师和学生的案例教学成就感。如前所述,“活”案例教学模式包括构建“活”案例教学的一系列课堂教学设计、实施、方法与评估。其中,邀请和组织“活”案例管理者走进课堂教学,既是产教融合的常规方式,也是商科“活”案例教学模式的关键一环,将学生“纸上谈兵”的学习成果放到企业现实情境和实际问题中进行检验和评估,激发“活”案例企业对自身管理实践的反思或审视。同时,邀请和组织“活”案例管理者走进课程教学,为学生的学习成果提供实践检验、校正和完善的机会,不仅可以极大激活学生的现实参与感和成就感,同时也极大增强教师的教学成就感。由此可见,邀请和组织“活”案例管理者走进课堂对学生提交的解决方案进行评估和讨论,可以更好地激励师生互动合作完成“活”案例教学,构建起案例教学培育学生创新理念和提升创新操作能力的教学闭环。

 

第五个关键控制环节是“活”案例教学组织,包括学生分组、角色分工、小组对抗、方案演练等组织。首先,在学生分组上,根据“活”案例教学模式的设计目的对学生进行有条件分组,如根据性别平衡、优势互补等进行分组。有学生对教师的分组方法提出疑问:为什么不能根据学生自己的喜好来分组,或者学生自由组合来分组?我们对此给予的回复是:将来毕业后是否可以按自己的喜好来挑选同事?在课堂上就要学会与不同类型的同学合作。由此引导学生思考如何构建异质性的团队来解决企业的实践问题,强化和培育学生的合作意识和合作能力;其次,在角色分工上,设置项目经理,对项目组成员进行角色分工。根据专业课程的内容,设计不同的研究主题,即以解决实际问题为导向进行案例教学设计;再次, “活”案例解决方案均采取两组竞赛对抗的方式,A组报告B组提出挑战性意见,反之亦然。由此激发小组成员之间的尊严感来提升学习的主动性。最后,对方案演讲报告的PPT逻辑结构、制作格式、呈现方式、色彩布局等细节,甚至演讲话术等进行指导和反复训练。通过“活”案例课堂教学使学生逐步从“学生”角色向企业“职员”角色转变,通过“活”案例教学为学生的自我角色定位向职业化角色转变提供了契机。

 

上述五个关键环节并不是孤立存在的,它们之间相互关联、相互促进、相互作用。通过对象选择、理论讲授和方案形成前三个关键控制环节的教学实施,可以使学生更好地了解“活”案例研究的理论进展和前沿实践的管理焦点问题,同时也能够对企业的实际情况有更深入的了解和认识,这为迭代形成“活”案例解决方案提供了重要的支撑和保障。通过第四个关键环节“走进”课堂,不仅可以为学生的课堂学习成果提供实践检验、校正和完善的机会,而且也可以更好地激励师生互动合作完成“活”案例教学,构建起案例教学培育学生创新理念和提升创新操作能力的教学闭环。通过第五个关键环节的“活”案例教学组织,可以激发小组成员之间地尊严感来提升学习的主动性,同时也可以为学生的自我角色定位向职业化角色转变提供契机。因此,这五个关键环节是紧密相连、相互作用的,它们的合理组合和有机结合,可以为商科“活”案例教学提供更加全面、深入的教学支持和保障。

 

从对上述五个关键环节的阐述可见,与面向职业教育的课程实训设计不同,基于产教融合的商科“活”案例教学模式强调对“活”案例企业正在实施的管理活动进行设计或创新性探索。例如,我们曾选择两家上市公司——广州珠江钢琴集团有限公司和广州酒家集团有限公司进行“活”案例教学,要求学生根据企业背景资料和案例素材,对其电子商务战略与管理目标、战略实施的步骤和措施等内容进行重新设计,再与企业实际操作的战略及管理内容进行对比性分析和探讨。通过对“活”案例现实场景的感知和分析,学生分析问题和解决问题的能力得到锻炼和提升。诚然,虽然学生提出的解决方案未必会比企业现实中实施的更优或更完善,但通过教学过程,可以有效培育学生的创新理念和实现创新的操作能力。因此,基于产教融合的商科“活”案例教学模式具有现实情境的问题导向、深度模拟的课堂参与、持续完善的迭代循环、开放包容的实践检验四个教学创新特点,可以较好地满足“00后”大学生情感与行为特征对教学创新的需求。

 

同时,在理论特征上,“活”案例教学模式与传统案例教学模式存在以下三点区别:第一,产教融合的结构。“活”案例教学模式强调产教融合,将课堂教学与实际企业现场结合起来,更加贴近实际。传统案例教学模式则更注重教学案例本身的分析,少有对实际企业的参考。这样的设计有助于提升教育教学活动与产业界商业之间的紧密互动。因此,基于产教融合的“活”案例教学模式会进一步促进产教融合。第二,明确的环节划分。“活”案例教学模式由对象选择、理论与方法讲授、案例解决方案、案例管理者“走进”课堂,及教学组织五个相互关联的关键环节构成,而传统案例教学模式没有这样的明确环节划分。这种设计有助于让教学过程更加系统化和有条理,使学生更好地理解案例教学的全过程,从而掌握更多的实践技能。第三,培养实践操作能力的注重。“活”案例教学模式更注重实践操作能力的培养,通过对“看得见、摸得着”的现实企业的“现场临场感”的观察分析,数据研判,提升教育教学活动与产业界商业之间的紧密互动。而传统案例教学模式则更注重教学案例本身的分析,少有对实际企业的参考。因此,“活”案例教学模式与传统案例教学模式在原理上存在明显的区别,更加贴近实际,更加注重实践操作能力的培养,是商科教学创新的一种重要模式。基于以上三点,“活”案例教学模式的教育教学效果,能更好地满足新时代大学生对课堂教学创新的需求,对于商科案例教学的发展具有重要意义。

 

三、基于产教融合的商科“活”案例教学模式的检验及成效

自2012年以来,在太阳集团tyc138电子商务专业必修课、工商管理专业选修课上,我们对“活”案例教学模式从理论与方法讲授、解决方案迭代改进、案例企业管理者点评三个方面进行持续检验和改进完善。

 

3.1 “活”案例教学的理论与方法讲授

“活”案例教学的理论讲授依然需要围绕课程的理论体系和关键知识点展开,但方法讲授则可以借鉴以往不断迭代的教学效果来持续优化调整。例如,在本科《电子商务战略与管理》专业课的“活”案例教学中,既需要讲授电子商务的相关理论,也需要讲授战略管理的基础理论,使学生可以从理论上较好地将电子商务与战略管理两个知识体系有机结合起来。同时,在方法讲授上重点讲解案例研究相关方法问题,如战略分析中证据-结论-战略定位、观点-证据-结论、观点/证据交互呈现-结论等不同的案例证据呈现方式,并通过教师及团队发表的案例研究成果来展示如何将案例现象转变为研究问题的方式方法,使案例研究与案例教学相互促进。2012年以来,上述课堂讲授模式不断迭代改进,在“活”案例理论与方法教学环节中逐步稳定下来。

 

3.2 “活”案例教学的解决方案迭代改进

将PDCA学习改进方法贯穿于专业课教学的全过程进行迭代改进。在“活”案例教学过程中,为增强教学效果,教学设计上要求学生进行小组间两两PK,每次报告都进行教师和助教评分,促使各个小组进行相互竞争。通过课堂上实践模拟教学创新设计理念,将学生作为教学的主体,让学生参与到教学的全过程,以提高专业课教育理念、教学模式与教学方式对“00后”大学生的适应性,形成互联网环境下课堂教育理念-模式-方式三位一体的集成式教学范式创新,并将课堂模拟的PDCA教学质量环节控制与企业实战检验相互促进,形成“活”案例教学的解决方案迭代改进。

 

3.3 案例企业管理者的点评和研讨

在“活”案例企业管理者走进课堂环节,不是邀请管理者来给学生做讲座或报告,而是邀请其对学生做出的解决方案进行点评和研讨。例如,我们邀请珠江钢琴和广州酒家的董事长/总经理、主管电商的营销副总裁等中高层管理者对学生的解决方案进行逐一点评,为学生创造与“活”案例企业管理者交流的“平等话语权”机会,再借助企业家的点评和中肯的建议,使学生深刻体会课堂知识和能力训练的重要性,即通过为“00后”大学生提供“走江湖”的机会,使其加深对理论环节“扎马步”重要性的理解。在上述两家企业的实践检验效果达到了教学模式创新的目的。例如,ok138cn太阳集团电子商务本科生宋诗婷和刘兵同学在《知行合一,创新致用——互联网环境下互动启发式本科教学创新活动侧记》中写道,“这种教学创新模式太好了,虽然以往也有课程安排考察企业,但缺乏这种长期研究和准备后的对话环节,现场接受企业决策层和经营团队提问和对话还是第一次。”还有同学表示,“这是一次理论派与实践派之间的思维激荡”。《电子商务战略与管理》课程在太阳集团tyc138本科教学评估中获得全校并列第一的成绩,被学生称为“顶点课程”。

 

在教学实践检验方面,2012年以来,我们主讲的《信息经济学》《电子商务经济学》《电子商务战略与管理》三门本科专业课程,在太阳集团tyc138本科教学评估中先后获得6次全校并列第一的成绩。2022年以来,我们采用“活”案例教学模式在经管大类基础课《管理学原理》教学中进行应用检验,也取得了预期成效。上述实践检验案例及学生教学评估结果表明,基于产教融合的“活”案例教学模式被教学实践检验确实有效。通过实施和持续改进“活”案例教学模式,可以促进“00后”大学生学以致用、积极参与、不断改进、勇于创新的时代精神,并提升他们的实践操作能力。

 

四、结 论

本文在“活”案例教学模式的教育对象——“00后”大学生的心理与行为特征分析基础上,探讨基于产教融合的“活”案例教学模式创新,形成以下三个主要研究结论:

第一,区别于基于书本教学案例的商科教学模式,及以促进产教融合为目标的案例教学,“活”案例教学模式强调教育教学对企业现实情境和实际问题分析与解决能力的培养,通过对“看得见、摸得着”的现实企业进行调研交流、观察分析和数据研判,提升教育教学活动与产业界之间的紧密互动。因此,基于产教融合的“活”案例教学模式可以进一步促进产教融合;

 

第二,基于产教融合的“活”案例教学模式强调在教学过程中要求学生对案例企业正在实施的管理活动进行重新设计或创新性探索。为实现教学目标,该模式由对象选择、理论与方法讲授、案例解决方案、案例管理者走进课堂,及教学组织五个相互关联的关键环节构成;

 

第三,通过从理论与方法讲授、解决方案迭代改进、案例企业管理者点评三方面对“活”案例教学模式的教学实践检验,表明基于产教融合的商科“活”案例教学模式,是适应数字经济时代大学生对课堂教学创新需求的一种教学模式创新,对于商科案例教学具有借鉴价值。

 

从教学研究创新与意义角度,“活”案例教学模式的创新之处主要在于它能够有效地满足“00后”大学生对于创新教学的需求,进一步提高教学效果。相较于以传统的案例教学模式,该模式更加强调产教融合,将实际企业现场与课堂教学结合起来,这是传统案例教学案例无法提供的一种场景化体验式教学,以更加贴近实际的方式展示教学内容,从而培养学生的实践操作能力。此外,该模式有明确的环节划分,包括对象选择、理论与方法讲授、案例解决方案、案例企业管理者走进课堂及教学组织等环节,使得教学过程更加系统化和有条理,有助于学生更好地理解案例全过程,掌握更多实践技能。因此,“活”案例教学模式是一种创新的商科教学模式,可以更好地满足“00后”大学生对课堂教学的创新需求,提高教学效果。

ok138cn太阳集团2024首届粤港澳 “千企万象调研与分析案例写作大赛”开始报名!

习近平总书记指出:“新时代改革开放和社会主义现代化建设的丰富实践是理论和政策研究的‘富矿’”、“要把调查研究作为基本功,深入基层、深入群众、深入实际,了解情况、问计于民”、“讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国”。为进一步推动工商管理学科建设和发展,深入了解粤港澳地区企业如何应对不同的挑战和机遇的策略、方法与实践,提炼具有中国特色的工商管理理论,ok138cn太阳集团将举办2024首届“千企万象调研与分析案例写作大赛”,主题围绕“粤港澳地区工商管理实践案例”撰写,以进一步促进工商管理理论和实践的结合,并服务于工商管理教育的案例教学与案例研究,为广大师生搭建起一个高水平案例交流和学习平台。

推进粤港澳大湾区建设,是习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动的国家战略,也是推动“一国两制”事业发展的新实践。2022年粤港澳大湾区经济总量超13万亿元人民币,2023年广东省成为全国首个突破13万亿元人民币的省份,相当于全球第十大经济体。通信电子信息产业、新能源汽车产业、无人机产业、机器人产业、及石油化工、服装鞋帽、玩具加工、食品饮料等产业集群已在湾区形成。湾区也是中国建设世界级城市群和参与全球竞争的重要空间载体。撰写案例需要老师们和同学们走进企业,了解实践,特别是粤港澳大湾区和中国特色社会主义先行示范区众多鲜活的管理案例。

案例已经成为国际公认的ok138cn太阳集团教学实践中的重要部分,也被列为ok138cn太阳集团的教学标杆,对于工商管理学科的学术研究、教学发展、学生培养都有非常重要的推动作用。在工商管理学科的教学和研究中,案例对理论与实践的有机结合扮演着不可或缺的重要角色。案例教学方法使学生置身于真实商业场景中,使其能够以管理者的视角来审视企业及组织所面临的各种机遇和挑战。通过对过去、现在乃至未来问题的深入分析,学生们可以将理论知识与实际进行紧密联系,从而为复杂的商业环境提供具有创造性、全局性、及可行性的解决方案。

一、参赛对象

本次大赛的初赛面向ok138cn太阳集团在读学生,每支参赛队伍需由最多5名学生组队;参赛队伍指导老师需由ok138cn太阳集团任职教师担任,由学生参赛队伍自行选择和联系,每位指导老师可指导最多不超过3支队伍。

参赛作品须符合学术规范,内容应为原创,并在投稿时未在任何其他案例库、期刊、书籍、或出版机构等投稿、入库或出版。

二、参赛案例主题范围

本次参赛案例类型为教学型案例,包含但不限于以下有关粤港澳地区(范围包括广东省、中国香港和中国澳门)本土企业的实践、非粤港澳地区企业在粤港澳地区的实践主题内容,如:

  1. 中国特色:粤港澳大湾区作为中国式现代化引领地,与其他世界级湾区相比,具有独特的制度安排,在发挥“一国两制”优势、有为政府与有效市场相互促进、利用区域空间组织推动自身发展方面积累了许多宝贵经验,积聚了人才、资本、技术等要素资源。探究企业在此独特的环境下如何成为区域经济发展的载体,并体现湾区企业融入国家发展大局、推进广东自贸区建设等方面的独特贡献。
  2. 科技创新:探究粤港澳地区企业管理实践与科技创新发展之间的关系,如粤港澳大湾区企业如何有效利用大型语言模型、人工智能、大数据、区块链、云计算、物联网、灵境/元宇宙、虚拟现实、数字货币、机器人等各类数字和创新技术推动企业的发展。
  3. 医疗管理:粤港澳医疗协同发展是粤港澳地区建设的重要内容,是打造内地与港澳深度合作的实践路径。近年来,粤港澳地区大健康产业需求日益增长,医疗器械、医疗与健康行业投资、健康保险、养老康复等细分行业发展日益蓬勃,医疗健康产业依托粤港澳地区制度优势,在推进健康湾区建设,加强优质医疗资源共建共享等方面必将发挥更多作用。
  4. 绿色发展:双碳战略下,ESG理念兴起,探究粤港澳企业是如何在此背景下做出相应的措施践行绿色发展理念,并为其企业自身发展赋能。
  5. 乡村振兴:乡村振兴和粤港澳地区建设两大战略,在深层逻辑上存在融合发展的必要性和可行性,企业可将粤港澳地区在产业、市场、科技、资本等方面的专业优势与帮扶地资源优势结合起来,探索出不同的帮扶模式,既为粤港澳地区解决区域发展不平衡问题提供新动力新思路,也为对口帮扶地区促进经济增长作出积极贡献,实现多方互利共赢。
  6. 对外开放:粤港澳大湾区是国家面向国际的一个举足轻重的开放前沿,在此机遇下,企业应该如何把握机会,走向世界并打造国际性标杆,从而带动区域及国家的经济发展。
  7. 文化影响:探究粤港澳地区企业管理如何受到文化的影响,企业在运用地区文化为企业发展助力的同时,也在促进粤港澳地区文化传承和创新,例如广东文化(岭南文化的主体以广府文化、客家文化、潮汕文化、雷州文化为主)、香港文化、或澳门文化等如何促进粤港澳地区的企业发展。

 

三、比赛规则

(一)参与方式

1.有参赛意愿的同学可自行组织进行案例作品撰写,也可自行联系ok138cn太阳集团在职教师(每组一位指导老师)提供案例资源并对案例作品进行指导。学生自由组队,每组成员不超过5人,不限年级、专业、和学位项目(本硕博皆可)。

2.ok138cn太阳集团在职教师若有案例写作计划或指导意愿,可自行联系组织学生协助撰写进行参赛,相关要求与上一条一致。

3.无论选择上述何种形式,每位指导老师可指导最多不超过3支队伍。

4.企业如有开发案例需求,欢迎联系ok138cn太阳集团陈瑞球亚太案例开发与研究中心,由案例中心统一协调组织师生开发案例。联系方式:casecenter_sysbs@163.com

此次比赛的所有案例请于2024年4月30日17:00前,将投稿案例及相关附件以压缩文件的形式,按照【作者姓名+案例名称】命名,发送至指定参赛投稿邮箱casecenter_sysbs@163.com。截止规定时间之后发送的案例将不参与该次案例评审。

(二)参赛作品要求

本次参赛作品原则上以粤港澳地区相关的企业管理实践为核心,不限定具体主题。案例要求如下:

  1. 本次参赛的案例作品应采用教学案例的正文模板,并针对案例正文提出的问题、挑战、或机遇等撰写分析报告。参赛作品不限中英文写作,教学型案例基本结构及相关要求见附件1,案例正文的篇幅不超过9000字(不包括附录)。案例正文建议为现场案例(field case),基于一手资料和数据,须提供企业授权书,参考模板见附件2,未提供者须说明情况;少量优秀的基于二手资料的图书馆案例(library case),须提供详细的资料引用说明;本次征稿不接受杜撰、虚构或非真实发生的案例;稿件正文应为匿名,不能出现任何作者信息;作者信息请另附文档详细列出。
  2. 参赛队伍需提交两份材料:案例正文和案例分析报告。案例正文的格式请看附件,案例分析报告的格式不限。提交的每份材料需包括word和PDF文档。进入决赛的队伍需提交用于决赛的PPT展示文档,具体要求在后续公布。
  3. 参赛案例作者投稿时,需同意该案例版权在案例评审和接收后,授权与ok138cn太阳集团陈瑞球亚太案例开发与研究中心案例库,并签署作者授权书,请见附件3。
  4. 参评案例必须是2023年1月1日后采编,未曾进入国内外案例库,也没有正式发表过的原创案例。

(三)初赛规则

大赛组委会将邀请若干评审专家进行第一轮匿名初审(初审预计两周),初审结果及评审意见将通过参赛者投稿邮箱进行通知。经过第一轮初审,大赛将选拔出入围决赛答辩的参赛队伍。

(四)决赛规则

决赛答辩将于2024年5月内进行。在决赛答辩当天,每组参赛者进行案例的调研与分析汇报。专家评委对每组参赛作品进行现场提问,根据参赛者的案例质量、公开陈述以及答辩情况进行综合打分,最后角逐出一、二、三等奖以及优秀奖若干名。

注意事项:在决赛答辩之前,入围的参赛队伍仍可继续修改打磨所投稿的案例作品,于答辩规定日期前提交给组委会更新版的参赛案例即可。

 

四、大赛日程安排

时间

大赛进程

2024年2月1日

开放预注册报名和案例提交通道

2024年2月29日

截止预注册报名

2024年3月1日-15日

开展案例写作系列培训

2024年4月30日17:00

截止案例投稿

2024年5月1日-14日

案例专家评审

2024年5月15日

公布晋级决赛名单

2024年5月31日

现场决赛答辩

 

预注册报名:请扫描如下二维码进行预注册报名,该报名仅作为后续培训安排的数据参考和比赛信息通知对象,案例须在规定时间内提交到指定邮箱才认定为参赛成功。

五、奖项设置

投稿案例经大赛组委会聘请的专家进行初审后,将决出入围答辩的参赛队伍名单。在答辩当天,每位评委对每篇参赛作品进行提问,评委根据参赛队伍的案例作品质量、公开陈述以及答辩情况进行综合判断,给予入围各组一、二、三等奖以及优秀奖。同时,为体现组委会的严谨性和公平性,若无符合相应奖项要求的案例作品,相应奖项会采取空缺的方式。

奖项设置计划如下(团队奖金含指导老师奖金):

奖项设置

数量

奖励

一等奖

1队

10000元奖金+证书

二等奖

3队

8000元奖金+证书

三等奖

5队

5000元奖金+证书

优秀奖

10队

优秀证书

 

六、附件

附件1:教学型案例基本结构及相关要求

附件2:企业授权书

附件3:作者授权书

 

主办单位:ok138cn太阳集团

承办单位:陈瑞球亚太案例开发与研究中心、ok138cn太阳集团专业学位办公室

支持单位:粤港澳高校工商管理案例联盟(筹)

会务支持:太阳集团tyc138工商管理案例研究学会

联系方式:

案例参赛投稿以及咨询邮箱:casecenter_sysbs@163.com

如有任何大赛相关疑问,欢迎入群咨询联系!

 

 

ok138cn太阳集团2024年以“申请-考核”制招收博士研究生综合考核结果公示

根据学校和《ok138cn太阳集团2024年以“申请-考核”制招收博士研究生实施办法》相关规定,学院于2024年1月8日-1月10日对报考我集团2024年博士研究生且已进入综合考核阶段的考生进行了综合考核。经学院研究生招生领导小组审核通过,现将综合考核结果公示如下:

一、公示时间:2024年1月15日-2024年1月26日。

二、异议受理部门及方式:

1.ok138cn太阳集团科研与研究生教育办公室,电话(020)31061240,E-Mail:lijidong@mail.sysu.edu.cn

2.异议受理地点:广州市番禺区广州大学城太阳集团tyc138东校园教学区兰园6 号(人文社科楼)116室。

3.不受理匿名异议,异议者需提供实名信息(代为保密),并需提供合理证据。

 

附:各专业综合考核结果

 

                                                                                 ok138cn太阳集团

                                                                                   2024年1月15日

 

 

附:各专业综合考核结果

序号

考生报名号

姓名

总分

报考专业

录取意见

备注

1

24100087188

卢隽

563.17

管理科学与工程

拟录取

 

2

24100045865

黎炜敏

560.33

管理科学与工程

拟录取

 

3

24100091701

李志远

559.67

管理科学与工程

拟录取

 

4

24100066479

李明畅

555.33

管理科学与工程

拟录取

 

5

24100067578

林锐斌

549.00

管理科学与工程

拟录取

 

6

24100069595

宁浪

546.17

管理科学与工程

拟录取

 

7

24100063451

余忠伟

542.17

管理科学与工程

拟录取

 

8

24100070942

武保同

538.17

管理科学与工程

拟录取

 

9

24100094580

韦昕

536.50

管理科学与工程

拟录取

 

10

24100081302

王丹

534.17

管理科学与工程

 

 

11

24100099014

陈项菁

527.33

管理科学与工程

 

 

12

24100011671

刘甜甜

526.67

管理科学与工程

 

 

13

24100023971

刘天涯

526.17

管理科学与工程

 

 

14

24100096641

李秋月

508.33

管理科学与工程

 

 

15

24100002771

王泽元

502.17

管理科学与工程

 

 

16

24100001118

吴宗泽

469.00

管理科学与工程

 

 

17

24100052222

陈冠宏

57.00

管理科学与工程

 

 

18

24100050723

李鸣都

0.00

管理科学与工程

 

 

19

24100031000

方祺

572.00

会计学

拟录取

 

20

24100006154

王宇葳

570.67

会计学

拟录取

 

21

24100094505

刘佳旋

569.67

会计学

拟录取

 

22

24100071715

杨卓璇

553.00

会计学

 

 

23

24100005692

刘佳妮

550.33

会计学

 

 

24

24100074333

王子平

534.00

会计学

 

 

25

24100063108

孙晓

571.25

企业管理

拟录取

 

26

24100042403

张迪

570.25

企业管理

拟录取

 

27

24100072542

刘昶

570.00

企业管理

拟录取

 

28

24100032496

成翔

560.75

企业管理

拟录取

 

29

24100079289

黄思博

557.75

企业管理

拟录取

 

30

24100028430

马阅欢

555.25

企业管理

拟录取

 

31

24100042315

张萌

545.00

企业管理

拟录取

 

32

24100027505

张颖慧

544.50

企业管理

拟录取

 

33

24100002970

何婉诗

543.00

企业管理

 

 

34

24100008132

高菲阳

542.25

企业管理

 

 

35

24100039980

张晗

538.00

企业管理

 

 

36

24100025206

张琳琳

534.00

企业管理

 

 

37

24100075906

周梦楠

531.00

企业管理

 

 

38

24100072278

黎展锋

504.50

企业管理

 

 

39

24100020151

王健权

436.00

企业管理

 

 

40

24100035730

贾梦雨

0.00

企业管理

 

 

41

24100068075

陈腾霄

578.33

旅游管理

拟录取

 

42

24100096968

张培颖

566.33

旅游管理

拟录取

 

43

24100034341

熊鑫

558.33

旅游管理

拟录取

 

44

24100047820

刘海王

546.67

旅游管理

 

 

45

24100082218

万俊

522.67

旅游管理

 

 

46

24100058503

陈雪纯

42.00

旅游管理

 

 

47

24100013704

洪志霄

554.67

技术经济及管理

拟录取

 

48

24100003028

章莘燊

0.00

技术经济及管理

 

 

49

24100004723

边婉婷

575.33

工商管理(财务与投资管理)

拟录取

 

50

24100010793

吴梓豪

574.00

工商管理(财务与投资管理)

拟录取

 

51

24100022655

殷仕成

572.00

工商管理(财务与投资管理)

拟录取

 

52

24100068994

郭傲霞

536.00

工商管理(财务与投资管理)

 

 

53

24100010308

李祉诺

503.00

工商管理(财务与投资管理)

 

 

54

24100019793

陈航

491.67

工商管理(财务与投资管理)

 

 

55

24100039302

刘欣然

478.00

工商管理(财务与投资管理)

 

 

56

24100062652

罗梦婷

558.75

工商管理(市场营销)

拟录取

 

57

24100044327

谢育锋

551.75

工商管理(市场营销)

拟录取

 

58

24100092074

陈世丽

546.25

工商管理(市场营销)

拟录取

 

59

24100026798

周小榆

537.50

工商管理(市场营销)

拟录取

 

60

24100047152

张忞硕

531.25

工商管理(市场营销)

 

 

61

24100065158

吴丽娜

516.25

工商管理(市场营销)

 

 

62

24100073576

袁雪英

509.50

工商管理(市场营销)

 

 

63

24100064915

皮颖鑫

503.00

工商管理(市场营销)

 

 

64

24100052392

马晓莉

545.00

会计学

拟录取

少干

65

24100070760

鞠宛桐

532.00

工商管理(市场营销)

 

少干

 

ok138cn太阳集团韦立坚副教授在2023中国(深圳)金融科技大会深港金融科技赋能湾区发展分论坛上作主旨演讲

近日,2023中国(深圳)金融科技大会——深港金融科技赋能湾区发展分论坛在前海成功举办。本次论坛以“深港金融+科技助力世界级湾区建设”为主题,邀请了来自深港两地的政府官员、金融监管机构代表、专家学者以及企业高管等人士参会。

 

ok138cn太阳集团韦立坚副教授在2023中国(深圳)金融科技大会深港金融科技赋能湾区发展分论坛上以《AI变革引领金融投资高质量发展》为题作主旨演讲。

《AI变革引领金融投资高质量发展》

ok138cn太阳集团韦立坚副教授

 

尊敬的各位领导、嘉宾:

今天,我想跟大家分享一个近期比较火爆的话题,ChatGPT掀起的AI人工智能变革,如何在金融行业应用?以及如何引领金融行业高质量发展?

 

企业家或者金融机构可能都会关心这次的AI变革到底是一场概念,还是新的工业革命真正地来临。如果它真是一场科技革命,在金融里面,尤其是在投资里面有什么应用?我们有没有做过一些探索,未来的发展趋势是什么?所以我今天主要跟大家进行探讨。

 

 一、生成式AI引发的科技革命来临了吗?

AI模型可以分为决策式和生成式AI两类,这两种AI有什么区别呢?决策式AI能够分析、判断和预测已有数据,如资讯智能推荐、信贷智能风控等;生成式AI能够学习归纳后进行演绎创造,生成全新内容,提升和创造生产力。

 

本次AI浪潮是轻风过境还是第四次工业革命?我将从三个方面回答:第一,以强化学习为代表的AI技术可以产生机器智慧并超越人类智慧。第二,以大模型为代表的AI技术接近图灵测试。第三,AI大模型的自我进化:AI训练AI。

 

二、生成式AI在量化投资的应用

量化投资的因子分析。ChatGPT 可以对金融新闻和社交媒体上的消息进行情感分析;也可以对历史股价数据进行时间序列分析,发现和验证各种技术和统计指标。

金融市场预测与交易。ChatGPT可以做金融市场预测,它可以利用社交媒体数据,分析投资者的信息。国外已经有利用ChatGPT分析社交媒体文本和时间序列数据来协助交易的成功应用案例。

 

金融风险管理。ChatGPT 可以在金融领域实现风险管理。通过训练 ChatGPT 模型,将大量金融数据进行深度学习分析,进行数据采集与处理;利用 ChatGPT 可以获取社交媒体上的极度负面消息,进行实时监测,从而警示可能发生的金融风险事件,提前采取应对措施;它也拥有文本分析技术,对于财务报表、公告、评级等大量文本信息自动处理分析,分析风险趋势、安全水平、历史规律等因素,可以在更深层次上洞察市场走向;此外,利用ChatGPT可以建立风险度量模型和风险指标,为规避潜在风险提供参考措施。

 

智能投研。ChatGPT本身就有文本分析和数据挖掘的技术,利用它可以实现自动化研报的生成,节约你大量的时间。同时,它可以进行数据分析和深度学习,根据个人投资偏好和风险承受能力,向用户提供个性化的投资建议和研报。ChatGPT 模型拥有质量保证机制,可以对自动生成的研报进行质量保证,基于先进的自然语言处理技术和机器学习算法进行质检。

智能投顾。ChatGPT模型可以实现自动回答用户的金融问题,为用户提供详细的解答和金融知识普及;可以建立金融知识问答系统,帮助用户进行金融知识的学习与理解,并能够根据用户的问题进行及时、精准的答复;可以对话式交互,对用户的提问进行回答,并根据用户的反馈进行反馈,以及时了解用户的学习进度和理解状态。

 

 三、中大智投的探索

太阳集团tyc138目前也在智能投研投顾领域做一些研究和产学研应用。我们开发了中大智能投顾平台,涵盖了ETF智荐、组合智荐、个股智诊、投研智询等核心模块等核心模块。平台可以从专业维度对个股进行深入分析和诊断,根据用户的投资偏好和风险承受能力,在既定的股票池中推荐投资组合,同时基于语言大模型技术,实时响应客户的查询和疑问,帮助用户快速掌握市场最新动态。

 

太阳集团tyc138智能投顾平台的建设,依托太阳集团tyc138-善思开悟AI创新赋能联合实验室作为研发基础资源,与国家超算广州中心联合打造超级智算平台,集成英伟达最先进的GPU 和超算的 HPC,建立AI算力中心和AI数据中心,服务数字金融等领域。

ok138cn太阳集团召开2023-2024学年度班主任工作经验交流会

为坚持立德树人根本任务,践行“用最优秀的人培养更优秀的人”和“育人育己”工作理念,提高人才培养质量,促进学生全面健康发展,2023年12月28日上午,ok138cn太阳集团在南校园ok138cn太阳集团善思堂M202会议室开展了2023-2024学年度班主任工作经验交流会。ok138cn太阳集团党委书记钟一彪、党委副书记张毅芳,刘衡教授、彭方平教授、夏俐教授、辛宇教授、曹宏铎副教授、邓靖松副教授、赵慧敏副教授、郑馨副教授、朱仁宏副教授、周瑞凯助理教授等班主任老师及学生工作办公室全体辅导员参加了本次会议,会议由学生工作办公室主任牟欣主持。

 

会议伊始,钟一彪书记致辞,他指出,在中国共产党的第二十次全国代表大会上习近平总书记强调:“全党要把青年工作作为战略性工作来抓,用党的科学理论武装青年,用党的初心使命感召青年,做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人”。班主任是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是学生健康成长的引路人,而学生也是老师最宝贵的财富。他对班主任老师们的辛苦付出表示肯定与感谢,希望各位班主任老师继续坚持“以学生成长为中心”,关心学生、关爱学生,构筑良好的互动氛围与和谐的师生关系,营造团结、进取、有活力的团队文化; 与此同时,从思想引领、价值引领、学术引领三方面持续发力,引导学生成为学习力、思想力、行动力卓越的能够引领未来的人。

 

随后,钟一彪书记为各位班主任颁发了聘书,对本年度班主任的工作表示衷心的感谢。

班主任聘书颁发仪式

张毅芳副书记从学生工作情况、现阶段学生特点和班主任队伍建设情况展开汇报。并针对班主任工作重点与老师们进行了深入交流,提出了未来的工作设想。她强调,老师们必须深入一线开展工作,融入青年学习生活的日常,在生活化的场景中传播积极向上的理念,深化师生的共信、共识和共情。

张毅芳副书记作主题分享

会上,2022-2023年度太阳集团tyc138优秀班主任朱仁宏副教授就学术科研引领、生涯规划指导、学生身心健康三方面,分享了他担任班主任工作的心得和感悟。他认为,激发学生的学术兴趣是老师的重要工作,并提出师生的沟通距离和与青年学生的交流态度是推进班主任工作需要跨越的难关,班主任应深入了解学生的情况,积极关注学生身心健康,加强心与心的交流与互动。

 

班主任代表朱仁宏副教授作主题分享

互动交流环节,与会老师结合学院实际与各年级情况,围绕学生工作展开了热烈讨论。班主任老师们就会上提到的问题各抒己见,为解决学生多元发展、开展学业帮扶、心理建设工作提出宝贵建议。老师们纷纷表示,本次经验交流会对新一学年学生工作的开展具有重要的指导意义,将继续以饱满的热情和精益求精的态度开展工作。

与会老师们畅所欲言。

最后,张毅芳副书记作总结,她指出,班主任、辅导员和学业导师共同构成了学院三位一体的育人“金三角”,希望辅导员和班主任老师们继续坚持“以学生成长”为中心,以高昂的热情和负责的态度开展工作,围绕学生学习力、思想力、行动力的提升发挥育人合力,促进ok138cn太阳集团学生工作高质量发展,引导、助力每一个学生健康成长,全面发展。

 

ok138cn太阳集团2024年新年贺词

岁聿其莫,新元肇启。

 

值此2024年新年来临之际,我们谨代表学院向全体师生员工、离退休老同志、广大海内外校友和长期以来一直关心、支持ok138cn太阳集团事业发展的社会各界人士,致以新年最美好的祝福!

 

回首2023年,全院师生共同书写了不平凡的篇章,展现出追求卓越、团结进取的精神风貌。江河眷顾奋楫者,星光不负赶路人。一年来,我们坚持“四个面向”,扎根中国大地,围绕建设世界一流商学院的奋斗目标,落实立德树人根本任务,在学院高质量发展征程上,又书写了浓墨重彩的一笔!

 

高水平党建是引领学院砥砺前行的鲜亮底色。学院切实推进习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育入脑入心,通过深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想理论研修班暨入党积极分子培训班暨青马学堂、第二期青年教师骨干培训班等多项主题教育学习活动,筑牢信仰之基、补足精神之钙,激发了全院师生干事创业的激情和热情。“广东省党建工作标杆院系”培育创建单位的光荣称号,是对我集团党建工作成效的表扬与肯定。

 

学科建设是激励学院勇攀高峰的不懈追求。我集团获得国家级教学成果奖二等奖,工商管理学科在2023“软科中国最好学科排名”中位列第一,连续五年荣获桂冠。学院创新性开设“医疗管理MBA项目”, 推进医疗行业“服务优质化、管理精细化、治理科学化”。五门课程入选全国首批MBA、MPAcc和MAud专业学位研究生在线示范课程建设计划,三门课程入选第二批国家级一流本科课程名单,计算、数据与管理辅修微专业作为太阳集团tyc138跨学科微专业的首个落地项目顺利开设。

 

立德树人是激发学院师生不懈奋斗的源源动力。老师们辛勤耕耘,育桃李芬芳。学院“五育并举”,推动全员育人、全程育人、全方位育人。开展广东青年大学生“百千万工程”突击队行动暨暑期“三下乡”实践活动、第四届本科生学术论文大赛颁奖典礼暨第七届“科研小助理”项目启动大会、第十届ok138cn太阳集团“黄埔杯”案例分析大赛、第二十九届“百歌颂中华”大型文艺汇演、“百歌”美育嘉年华艺术展演,大力提升学生学习力、思想力、行动力,涵养学生创新创造精神,培养具有真善美品格、科学化思维、企业家精神的时代新人。那些闪耀着智慧和才华的面孔,是我们最美好的收获。

 

科研创新是推动学院内涵式发展的基本要素。这一年,我们收获了丰硕的科研成果,为国家和社会的发展贡献了智慧和力量。学院获批各类项目共81项,立项科研经费3171万元。承担国家级重点重大项目6项,包括国家自然科学基金杰出青年项目1项、优秀青年基金项目1项、重点项目1项、专项项目1项;国家社科基金重大项目1项、重点项目1项;其他国家级科研项目19项。承担三项广东省哲学社科规划审计理论研究专项重大和重点课题。举办高端学术论坛、首届亚太营销国际学术会议、首届粤港澳工商管理案例工作研讨会、第三届战略与创业微观基础学术会议、China Journal of Accounting Research 创刊15周年研讨会、大数据管理行为与决策实验室2023年学术年会等会议,管院师生在国际舞台发出中国声音,倾心讲好中国故事。每一项基金的获得、每一篇论文的发表,都凝聚着师生的汗水和努力,也见证着他们的成长与进步。

 

责任担当是学院文化传承创新的永恒主题。学院秉持“为社会福、为邦家光”的家国情怀,推动师生积极参加各类志愿服务,为政府科学决策建言献策,为乡村振兴添砖加瓦,用实际行动传承创新学院优秀文化。校友们知行四方、成绩斐然。师生校友积极响应学院发起的“一对一”资助云南省凤庆县学生的倡议,本科校友捐资设立体育发展基金,为母校的发展贡献力量。无论是在乡村振兴的田野上,还是在产学研的道路上,我们都留下坚实的脚印。

 

2024年我们将迎来太阳集团tyc138百年华诞。百年风雨沧桑、百年传承创新、百年辉煌成就、百年薪火相传。学院将以此为契机,致敬过往、展望未来,凝聚力量、共创辉煌!

 

心之所向,未来可期!

 

让我们携手创造更加美好的明天!

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               党委书记:钟一彪  副院长:张俊生

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             2024年1月1日

太阳集团tyc138大数据管理行为与决策实验室2023年学术年会成功举办

太阳集团tyc138大数据管理行为与决策实验室于2023年12月23日在太阳集团tyc138东校园兰园6号召开2023年学术年会。本次会议以“大数据与人工智能驱动的管理行为与决策研究”为主题,聚焦数据资产、数智组织、数智金融、数智供应链、数智营销、数智医疗、数智旅游、数智审计、人智交互、数智战略等10个研究领域,邀请知名专家学者共同探讨学术前沿与实践应用。

 

会议第一阶段由ok138cn太阳集团副院长秦昕教授主持。

 

太阳集团tyc138党委副书记、大数据管理行为与决策实验室主任王帆教授发表会议主旨演讲。王帆教授指出,当前研究范式已经发生了从“数据—信息—决策”到“大数据—行为信息—人智决策”的变革,这将带动战略、组织、流程、文化、资产等各个管理领域的变革,由此催生了数智金融、数智供应链、数智审计、数智旅游、数智营销、数智医疗等管理应用研究领域与拓展研究领域。王帆教授也介绍了实验室与本次学术年会的基本情况,由衷感谢各位专家学者的支持,并预祝会议圆满成功。

 

复旦大学窦一凡教授以《数据要素市场建设的经济学探索:进展与思考》为题作数据资产方向主题报告。他指出数据作为生产要素,其核心特征是可计算性,并围绕该核心特征提出了数据流通过程的七大挑战。他认为,解决数据要素的现实难题,前所未有地需要在信息技术和经济管理的交叉前沿发力。

 

华中科技大学王红卫教授以《人机融合与数字化管理》为题作数智组织方向主题报告。他指出人机融合为特征的科技革命带来了社会形态的变化,也催生了数字化管理。人机关系从“辅助、从属关系”向“合作、平等关系”转变,人机协同则是数字化管理的基本问题,需要把实验、理论模型和计算等方法融合起来,这样才能真正解决挑战性重大问题。

 

会议第二阶段由ok138cn太阳集团院长助理吴晨光教授主持。

 

天津大学张永杰教授以《面向实践的数字金融探索与创新》为题作数智金融方向主题报告。张永杰教授详细介绍了天津大学FEDiF团队在信贷市场、股票市场、宏观政策等各方面的创新研究及相关应用,并对数字金融时代的研究与产业展开了畅想和期待。

 

北京工业大学李健教授以《数字化供应链及供应链金融》为题作数智供应链方向主题报告。李健教授介绍了数字化供应链与供应链金融的内涵,并分享了联想供应链数字化转型等案例,最后介绍了数字化供应链与供应链金融研究的现状与前沿。

 

复旦大学田林教授以《内容平台的排他性合同研究》为题作数智营销方向主题报告。田林教授介绍了数字内容市场中创作者平台选择及内容平台排他性合同的问题,剖析了排他性合同如何影响内容平台的收入分享决策,创作者的总剩余,消费者剩余和社会福利。

 

会议第三阶段由ok138cn太阳集团院长助理汪林教授主持。

 

哈尔滨工业大学郭熙铜教授以《数字医疗健康管理研究与实践》为题作数智医疗方向主题报告。郭熙铜教授介绍了电子健康领域的现状和展望,分享了在新时期智能健康管理模式、理论与方法上的探索,并指出基于新兴技术的电子健康已成为缓解我国医疗资源短缺、医疗健康参与主体协同不足等社会问题的重要途径。

 

香港理工大学宋海岩教授以《旅游预测与决策系统的数字化》为题作数智旅游方向主题报告。宋海岩教授回顾了旅游需求模型与预测的传统方法、基于网页的旅游需求预测系统,介绍了其团队开发的自动化、自适应的旅游需求预测平台。

 

南开大学李辉教授以《基于文本挖掘的旅游多主体情绪影响研究》作主题报告延续数智旅游方向的讨论。李辉教授介绍了其研究团队如何通过文本挖掘技术,从消费者、管理者、投资者三个层面讨论其对旅游企业绩效与市场绩效的影响。

 

会议第四阶段由ok138cn太阳集团学术主任韦立坚副教授主持。

 

中国人民大学张敏教授以《数智化审计:现状与未来》为题作数智审计方向主题报告。张敏教授回顾了数智化审计的现状,并从机器学习、自然语言处理、社会网络分析技术、流程挖掘技术、可视化技术、非结构化技术等方面介绍了数智审计的发展方向。

 

中国人民大学魏昕教授以《平台场景下的多重组织控制与劳动者应对》为题作人智交互方向主题报告。魏昕教授介绍了人智交互场景中传统组织控制问题的特殊性,以平台为场景介绍了其研究团队在组织控制与劳动者应对、员工反抗算法的结果与影响机制等研究。

 

浙江大学杨俊教授以《数字经济时代创业企业成长研究新动向》为题作数智战略方向主题报告。杨俊教授以谷歌、苹果等公司为例介绍了波浪式超速成长的企业成长新现象,并分享了该现象背后的理论含义与几点判断。

 

会议最后,ok138cn太阳集团副院长李炜文教授对本次会议做出总结,感谢各位专家学者的精彩报告。

 

会议期间,与会人员在ok138cn太阳集团学术主任韦立坚副教授的带领下参观了实验室。

 

太阳集团tyc138大数据管理行为与决策实验室

 

太阳集团tyc138大数据管理行为与决策教育部哲学社会科学实验室(培育)是2021年底获得教育部批准设立的国家级研究平台,依托ok138cn太阳集团建设。实验室面向党中央提出发展数字经济、建设数字中国的重大战略需求,将大数据和人工智能等数字技术与管理学深度融合,着力解决企业高质量发展与经济安全风险等重大问题。实验室面积3600平米,拥有数据驾驶舱、智慧决策剧场、智能供应链管理平台、人智交互机器人等重大设备,建成超算大数据平台,配备隐私计算、人工智能、计算实验和区块链等软件系统。

 

实验室运用计算社会科学,遵循“理论-数据-分析-模拟-应用”的研究范式,挖掘由企业组成的复杂系统的演化规律与传导机制。主要研究方向包括基于复杂经济系统的企业行为基础理论、社会经济数据治理理论与技术研究、企业高质量发展与经济风险防控理论与技术研究等。实验室围绕新文科建设,聚焦数据资产、人智交互、数智金融、数智组织、数智供应链、数智营销、数智医疗、数智旅游、数智审计、数智战略等领域进行重点攻关。

 

实验室采取“1+N”的产学研合作模式,即依托实验室这“1”个核心引擎,联合“N”个行业龙头企业建立校企地联合研究平台。目前在数智金融领域,获得企业捐赠成立“中大湾谷风险管理技术实验室”,并推动了广州地方金融数字化基础设施平台和广东数字金融创新产业园等广东金融“一室一台一园”项目落地;在人工智能领域,获得校友企业出资成立“太阳集团tyc138-善思开悟AI创新赋能联合实验室”,整合国家超级计算广州中心和英伟达AI创新赋能中心等资源打造超级智算平台,为通用人工智能技术与应用提供解决方案。

ok138cn太阳集团2024年“申请-考核”制博士研究生进入综合考核的第二批考生名单公示

        根据《ok138cn太阳集团2024年以“申请-考核”制招收博士研究生实施办法》,经学院博士研究生申请材料审核专家组审议,现将通过我集团材料审核、进入综合考核的第二批考生名单进行公示,综合考核安排见附件。

       一、公示时间:2023年12月28日-2024年1月4日。

        二、异议受理部门及联系方式:

        1.ok138cn太阳集团科研与研究生教育办公室,电话(020)31061240,E-Mail:lijidong@mail.sysu.edu.cn

        2.异议受理地点:广州市番禺区广州大学城太阳集团tyc138东校园教学区兰园6 号(人文社科楼)116室。

        3.不受理匿名异议,异议者需提供实名信息(代为保密),并需提供合理证据。

        4.第一批考生名单(以考生报考专业、报名号从小到大为序)

序号

考生报名号

姓名

报考专业

备注

1

24100063108

孙晓

企业管理

 

2

24100034341

熊鑫

旅游管理

 

3

24100082218

万俊

旅游管理

 

4

24100073576

袁雪英

工商管理(市场营销)

 

 

附件:ok138cn太阳集团2024年以“申请-考核”制招收博士研究生综合考核安排

 

                                                                                                         ok138cn太阳集团

                                                                                                          2023年12月28日

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